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患有自閉癥的孩子通常都伴有交流障礙，交流能力差，相關(guān)的還包括理解能力不足，為了提高自閉癥孩子的交流能力，下面介紹一下提高自閉癥孩子交流能力的基礎(chǔ)——協(xié)調(diào)注意。
關(guān)于交流能力早期發(fā)展的大量研究表明，嬰兒和照料者之間的協(xié)調(diào)注意(coordinating attenion)是交流發(fā)展的基礎(chǔ)。正常發(fā)育的嬰兒最早在3~6個(gè)月就可以與照料者維持短暫的協(xié)調(diào)注意。通過(guò)凝視、聲音、面部和身體運(yùn)動(dòng)交換社會(huì)性信號(hào)，在協(xié)調(diào)和相互交流中向伙伴傳遞情感信息，這種能力即使在嬰兒尚未發(fā)展有意交流能力時(shí)就已存在。嬰兒同樣獲得伙伴傳遞給他們的情感信息。通過(guò)目光接觸、情感分享進(jìn)行交流的伙伴溝通行為可看作是孩子在社交中接觸大眾文化的開(kāi)始。交流和文化傳遞的基本方式可以從一代傳遞給下一代。這種二元的能力出現(xiàn)在與伙伴的互動(dòng)中，但孤獨(dú)癥兒童沒(méi)能較好發(fā)展這種典型的能力。這種能力是掌握主動(dòng)交流和社交技巧的標(biāo)志，它將作為ESDM課程的教學(xué)目標(biāo)。
協(xié)調(diào)注意是共同注意的前提。后者可以描述成孩子和溝通伙伴分享共同關(guān)注興趣的機(jī)會(huì)，包括常見(jiàn)的物品或事件。布魯納對(duì)此有最佳的闡述，“共同注意不僅是共同注意，而且是共同參與到大眾文化中去”。
共同注意涉及有意的交流行為。孩子有某些想法，想和他人分享，于是有意圖地用一些行為方式吸引他人的注意，并傳遞想要分享的信息。因此，共同注意涉及與他人共享的精神狀態(tài)，并表達(dá)了幼兒合作伙伴的心理意識(shí)。共同注意是向別人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要載體，因?yàn)樵谙嗷ソ涣鞣窒碇?，非語(yǔ)言的意義融合在所使用的語(yǔ)言中。當(dāng)孩子提示大人注意孩子感興趣的事物時(shí)，成人通常會(huì)使用相關(guān)的語(yǔ)言作為回應(yīng)，與此同時(shí)，孩子會(huì)把成人說(shuō)的話轉(zhuǎn)變成新的語(yǔ)言，并賦予一定的內(nèi)涵，然后記在心里。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果成人引導(dǎo)孩子的注意力，孩子去留意成人，理解成人分享事件的意義，這時(shí)，孩子需要把聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。共同注意能力是孤獨(dú)癥孩子的弱項(xiàng)。孤獨(dú)癥孩子不僅無(wú)法與其他孩子正常交流，而且還被正常的社交所孤立。一旦孩子學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)和維持與成人的互相注意，就說(shuō)明課程中的共同注意力教學(xué)得到了發(fā)展。
第一步，重點(diǎn)培養(yǎng)自然的肢體動(dòng)作，孩子能使用3種交流功能：行為調(diào)節(jié)（表示“要”和“不要”）、社會(huì)互動(dòng)（開(kāi)始和維持日常的社會(huì)活動(dòng))、共同注意（與同伴分享物品或事件)。
第二步，孩子將學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的肢體語(yǔ)言，所有這些肢體語(yǔ)言獲得我們文化的認(rèn)同，我們用搖頭和點(diǎn)頭分別表示“否”和“是”，而另外一些國(guó)家，則用指向和聳肩來(lái)表示相同的意思。
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