在校園里探索認(rèn)識自然，感悟生命真諦是一種怎樣的體驗？華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校以“培育生命科學(xué)素養(yǎng)”為特色，成立了20多個社團(tuán)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)與實踐中，不斷提升生命科學(xué)素養(yǎng)。
(資料圖片)
“春有櫻花夏有荷，秋飛銀杏冬樟青?！边@是天山學(xué)校一年四季的真實寫照。
天山學(xué)校是上海市花園單位、上海市綠色學(xué)校，良好的生態(tài)環(huán)境為學(xué)生在校內(nèi)開展培育生命科學(xué)素養(yǎng)特色社團(tuán)活動提供了保障。如今，學(xué)校班班有社團(tuán)，人人入社團(tuán)，并成立了20多個“生命科學(xué)素養(yǎng)社團(tuán)”。其中有校園植物大揭秘、探秘DNA、自然印記等校級社團(tuán)，也有芳香花田社、神農(nóng)社、竹林棲賢社、落櫻繽紛社等班級社團(tuán)。
在天山學(xué)校實驗樓的標(biāo)本廊上，學(xué)生們制作的干花、浮游瓶、滴膠標(biāo)本五彩斑斕，正像學(xué)校標(biāo)本社社員每周二參加的校本選修課名字一樣——“留住自然”。
“我們周二的課程主要學(xué)習(xí)植物界的類群、起源、發(fā)展規(guī)律等，在周五的社團(tuán)活動中，老師則會帶我們?nèi)プ鲆恍┲参飿?biāo)本，讓我們把學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。興趣點(diǎn)燃了我心中的理想，希望有一天，我也可以從事與植物相關(guān)的職業(yè)?！弊鳛閷W(xué)校標(biāo)本社社長，高二7班的張儷馨同學(xué)說出了心中最大的愿望。
校級社團(tuán)和班級社團(tuán)有哪些區(qū)別？天山學(xué)校德育處副主任黃薇薇給出了答案：“班級社團(tuán)可以自主選擇一個想要研究的生物對象，比如柚子社，他們曾經(jīng)開展過植物精油、洗潔精等的制作；校級社團(tuán)研究的內(nèi)容會更深入一些，會對接一些聯(lián)盟單位，比如辰山植物園每學(xué)期會定期來指導(dǎo)‘植物形態(tài)學(xué)社’和‘芳香之旅社’，進(jìn)而進(jìn)行比較專業(yè)的課題研究，有植物精油的，有遠(yuǎn)程操控植物種植的，為學(xué)生提供了更專業(yè)的體驗和收獲，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?！?/p>
正像黃薇薇老師所說的那樣，社團(tuán)成為了學(xué)生們從興趣出發(fā)，認(rèn)識自然、走向自然的途徑，并在過程中感受大自然的奇妙，在升華了尊重生命的思想的同時，生命科學(xué)素養(yǎng)也得以提升。
這個學(xué)期伊始，高一5班的外墻壁上就多了一個由班級同學(xué)自己設(shè)計并制作的墻報，其主題為——蝶韻。
高一5班的田和玥同學(xué)介紹，蝴蝶是他們班級的文化符號，圍繞蝴蝶主題也將班級墻語分為“萌生”“成長”和“芳華”三個板塊。
“我們不僅愛蝴蝶的優(yōu)雅浪漫、翩然靈動，更感動和震撼于它破繭成蝶時的勇敢和毅力。我們要像蝴蝶那樣，在困難和挑戰(zhàn)面前仍然保持自信、勇敢和勇氣。”田和玥講出了班級同學(xué)以蝶之韻，不負(fù)芳華的決心。
“今天的課程是學(xué)習(xí)瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)，主要是對提取的植物進(jìn)行一個初步的DNA鑒定……”天山學(xué)校分子實驗室內(nèi)，學(xué)校生物教師楊洪丹正帶著學(xué)生們徜徉在植物DNA的世界里，課程的題目就叫“探索基因之謎——分子生物學(xué)實驗技術(shù)”。
實驗室中，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，將采集到的植物樣板用液氮研磨成粉末，通過檢測得到部分植物DNA，之后可再借助專業(yè)公司的力量得到更全的植物基因序列，進(jìn)而更深層次地認(rèn)識植物。
“生物實驗不僅提升了我對植物研究的興趣，也提升了我的生物課成績，更讓我感受到了生物實驗的魅力?！卑肽甑姆肿由飳W(xué)實驗課，讓剛剛上高一的龔宸銘同學(xué)收獲頗豐。
“探索基因之謎——分子生物學(xué)實驗技術(shù)”只是天山學(xué)校生命科學(xué)素養(yǎng)培育的特色課程之一。
在這里，學(xué)校將生命科學(xué)素養(yǎng)培育融入國家課程，構(gòu)建了基于國家課程的“培育生命科學(xué)素養(yǎng)”學(xué)校課程，對應(yīng)生命科學(xué)素養(yǎng)“尊重與適應(yīng)、選擇與發(fā)展、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”三個維度，結(jié)合基礎(chǔ)普及、興趣發(fā)展、特長培養(yǎng)分層實施，兼顧橫向合理、縱向銜接，筑高全體學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)的底部，拓展部分學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)的廣度，挖掘部分學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)的深度。
華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校書記王建華詮釋：“培育生命科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵是指基于生命觀念的尊重生命和適應(yīng)自然、自主選擇和自我發(fā)展、社會責(zé)任和時代擔(dān)當(dāng)?shù)挠^念、品格和能力。
在天山學(xué)校的“植物工廠”內(nèi)，無論是土培蔬菜還是水培蔬菜，都生機(jī)勃勃。
“學(xué)生們在這里進(jìn)行土培和水培兩種種植方式。學(xué)生們可以通過手機(jī)控制水流量、陽光，還可以觀測每周種植的變化。在辰山植物園專家們的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握到了課本和教室里無法學(xué)習(xí)到的知識。”作為天山學(xué)?！吨参锷L奧秘——植物智能生長實驗技術(shù)》任課教師，植物工廠是張莉常常流連忘返的地方。
天山學(xué)校充分發(fā)掘、整合高校、科研院所、社區(qū)等社會資源，建立“生命共育聯(lián)盟”，形成穩(wěn)定的合作機(jī)制，從專業(yè)支撐、實踐基地、課程建設(shè)等多方面開展共育活動。如與辰山植物園合作，設(shè)立辰山“植導(dǎo)站”，建成“校園綠植養(yǎng)護(hù)管理平臺”和“園丁筆記”APP，開發(fā)并實施相關(guān)課程等，張莉所指導(dǎo)的《植物生長奧秘——植物智能生長實驗技術(shù)》這門課程就是其一。借助華東師范大學(xué)學(xué)科教研聯(lián)盟這一平臺，學(xué)校接連承辦了四次生物學(xué)科教研展示活動，向全國各地的同行展示了學(xué)校生物組在主題研修活動、生態(tài)課堂教學(xué)等實踐中的探索與收獲。
“我們學(xué)?！茖W(xué)素養(yǎng)’基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，又不止于該學(xué)科核心素養(yǎng)，而是追求‘生命科學(xué)素養(yǎng)’在各個學(xué)科貫通與融合，最終共同指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升?！毙ｉL焦勤道出的是天山學(xué)校生命科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，也是全校師生努力和發(fā)展的方向。
編輯：陳云峰
責(zé)任編輯：王蔚
標(biāo)簽： 生命科學(xué) 實驗技術(shù) 華東師范大學(xué)
