“學(xué)”、“理”二字貫穿了方學(xué)理的教育人生。
方學(xué)理生長(zhǎng)于鄉(xiāng)村。在他的童年記憶里，家中日子過(guò)得緊巴巴，母親卻會(huì)擠出錢給孩子們訂雜志。那是家中孩子童年的光，也是方學(xué)理長(zhǎng)成大樹(shù)的種子。
大學(xué)時(shí)，化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)之美，賦予方學(xué)理理性的視野，進(jìn)而使他養(yǎng)成了扎實(shí)肯干的教育教學(xué)風(fēng)格。
(資料圖)
履新岳陽(yáng)市第五中學(xué)（下稱“五中”）校長(zhǎng)后，他從二十多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中提煉出教育與成長(zhǎng)的方法論——那是學(xué)習(xí)與自我的連接，亦是成長(zhǎng)與生活的連接。
抓住機(jī)會(huì)的人
在辦公室的案頭上，方學(xué)理最寶貝的東西有兩樣。一樣是五中孩子的情況摸底表，另一樣則是六本厚厚的、A4紙大小的筆記本。筆記本里，貼著他裁剪下來(lái)的教育教學(xué)類文章，來(lái)自《人民教育》《上海教育》等，上面批注滿滿。
自2018年任副校長(zhǎng)起，碰到有感觸、有啟發(fā)的文字，方學(xué)理都會(huì)以這樣特殊的方式將其珍藏起來(lái)。他會(huì)時(shí)時(shí)翻看、回味，并把它們單獨(dú)存在電腦里的“校長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料包”文件夾中。
從“堅(jiān)持學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀習(xí)慣”到“思，然后知不足；學(xué)，然后不知足”，四年時(shí)間倏忽而過(guò)。方學(xué)理從競(jìng)聘中脫穎而出，成為五中的“掌舵者”。
閱讀習(xí)慣刻在方學(xué)理的骨子里。教育學(xué)、化學(xué)專著，文史哲作品，時(shí)評(píng)文集等，是他的書桌?？汀?jiān)持閱讀和學(xué)習(xí)，讓機(jī)會(huì)“垂青”著這個(gè)有準(zhǔn)備的人。
1999年夏，岳陽(yáng)縣第一中學(xué)招聘化學(xué)老師。彼時(shí)，是方學(xué)理在鄉(xiāng)村初中教書的第二年。學(xué)校的校長(zhǎng)幫他報(bào)了名。不負(fù)所望，他取得了第一名的成績(jī)。
在縣城高中教書的兩年，他穩(wěn)扎穩(wěn)打，磨煉自己。其間，岳陽(yáng)市舉辦了第一屆“金鶚杯”教學(xué)大賽，方學(xué)理代表學(xué)校賽課。那時(shí)，方學(xué)理的普通話鄉(xiāng)音重，他便用錄音機(jī)，將賽課的稿件錄下。十幾個(gè)夜晚的打磨，他一個(gè)字一個(gè)字地捋順自己的發(fā)音。聲情并茂的課堂，讓他拿下了教育生涯中第二個(gè)重要的“第一”，捧回了“金鶚杯”金獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯。那年，他24歲。隨后，他作為巡回示范課的代表，到岳陽(yáng)各地上課，好評(píng)如潮。
后來(lái)，在岳陽(yáng)市的教師招聘中，他再次以第一名的成績(jī)，考入岳陽(yáng)市第八中學(xué)。之后，從年級(jí)組長(zhǎng)，到政教副主任、辦公室主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，方學(xué)理一路沉淀，以持之以恒的學(xué)習(xí)，追求著赤誠(chéng)的教育夢(mèng)想。
“做校長(zhǎng)，我也是邊學(xué)邊做?！狈綄W(xué)理笑著說(shuō)，“讀過(guò)的書，看過(guò)的事，做過(guò)的嘗試，都是積累?！?
專業(yè)成長(zhǎng)的人
在五中的校園書店，“青年之家”的牌子格外醒目。幾十平方米的活動(dòng)室里，會(huì)議區(qū)、閱讀區(qū)、咖啡區(qū)等一應(yīng)俱全。教師們?cè)谶@里閱讀、交流、茶歇，放空自己。這方“自由”天地的落定，蘊(yùn)含著方學(xué)理對(duì)青年教師成長(zhǎng)模式的理解。
到五中后不久，方學(xué)理發(fā)現(xiàn)，這里近四成的教師是青年教師?；叵氤鯙槿藥煹那嗍[歲月，方學(xué)理深有感觸：青年教師最需要的，是專業(yè)的引領(lǐng)。于是，“青年教師成長(zhǎng)模式”計(jì)劃在五中啟動(dòng)。
在五中，每位青年教師都有成長(zhǎng)檔案，從“修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、教學(xué)水平、研究能力、管理技巧”五個(gè)維度敦促自己的成長(zhǎng)。與修養(yǎng)、學(xué)識(shí)對(duì)應(yīng)的是讀教育理論、寫教學(xué)反思、參加讀書沙龍，即每學(xué)期至少讀兩本書、參加兩次讀書沙龍、寫兩篇論文；與教學(xué)、教研對(duì)應(yīng)的是“青藍(lán)工程”，新進(jìn)教師與老教師簽訂師徒協(xié)議，聽(tīng)課后再上課，每學(xué)期至少上兩次公開(kāi)課；管理技巧對(duì)應(yīng)的是新進(jìn)教師的“管理見(jiàn)習(xí)期一年制度”?！督逃睦硐肱c信念》《不做庸師》等已是五中所有教師的必讀書。
五中的青年物理教師鄒琪，是一名班主任，也是學(xué)校的團(tuán)委書記?！吧险n、讀書、寫作、組織學(xué)生活動(dòng)……”說(shuō)起上學(xué)期的校園生活，他頗有感觸。他說(shuō)，青年教師成長(zhǎng)檔案幫他理順了方向，有限的時(shí)間內(nèi)，他能做到的事情更多了。“拿讀書來(lái)說(shuō)，我以前基本上是碎片化閱讀。上學(xué)期，我讀完了《大秦帝國(guó)》《活著》，真正感受到了閱讀的力量?！?/p>
“一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年站好講臺(tái)、五年成為骨干……”這是方學(xué)理曾經(jīng)的成長(zhǎng)之路，也是他在五中探索并實(shí)踐著的青年教師成長(zhǎng)之路。
明辨是非的人
2022年春季開(kāi)學(xué)報(bào)到當(dāng)天，春寒料峭，梅溪鄉(xiāng)胥家橋村附近卻有著溫暖的一幕——一位老奶奶躺倒在地，額頭紅腫，五中的學(xué)生劉軼航看到后，將其攙扶進(jìn)了衛(wèi)生所，并墊付了醫(yī)藥費(fèi)。
劉軼航的溫暖之舉，是五中“宏志教育”的生動(dòng)體現(xiàn)。
“宏圖報(bào)黨恩，志遠(yuǎn)為國(guó)強(qiáng)。”自1999年五中在省內(nèi)第一個(gè)開(kāi)辦“宏志班”起，二十多年來(lái)，兩千多名品學(xué)兼優(yōu)的“宏志學(xué)子”從五中畢業(yè)，在各領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。
“塑造學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力?！狈綄W(xué)理如此闡述他對(duì)“宏志”的理解。明辨是非，是尊重事情的理性，亦是深入生活的實(shí)踐性。
在方學(xué)理看來(lái)，理性與實(shí)踐，首先體現(xiàn)在課堂。正如在他的化學(xué)課堂上，學(xué)生的行為和提問(wèn)都是自由的：學(xué)生困了，可以挨著窗戶站立；問(wèn)題可以千奇百怪，只要和化學(xué)相關(guān)，都可以提。論及調(diào)味劑、增色劑、防腐劑、抗氧化劑等專業(yè)名詞時(shí)，方學(xué)理會(huì)以學(xué)生桌上的飲料成分表為例；談及衣物的成分時(shí)，他則拿著衣服上的標(biāo)簽侃侃而談……
走進(jìn)工廠，感受科技的進(jìn)步；走進(jìn)自然，感受生命的力量……這些都是五中學(xué)子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)配。方學(xué)理會(huì)帶學(xué)生在汛期看長(zhǎng)江的奔涌，在枯水季看河床上的縱橫交錯(cuò)；帶學(xué)生參觀打印機(jī)工廠，“觸摸”現(xiàn)代化的流水線；到造紙廠“考察”污水處理系統(tǒng)……參觀完紙廠后，學(xué)生李彭宸說(shuō)：“我一直以為造紙對(duì)環(huán)境污染大，這次參觀顛覆了我的看法。原來(lái)，紙廠造紙、制漿生產(chǎn)線用水，要經(jīng)過(guò)30多道處理工序……”
個(gè)人習(xí)慣、人生理想與家國(guó)情懷，潛移默化地根植在學(xué)生內(nèi)心。在方學(xué)理看來(lái)，這些都是“明辨是非”的要義，也是教育與成長(zhǎng)的題中應(yīng)有之義。
瀟湘晨報(bào)記者楊麗芳 黃珺
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