近日，以“來自未來的對話”為主題的外灘教育論壇舉行。論壇上，寶山區(qū)教育局局長分享了寶山區(qū)在教育數(shù)字化轉型推進的大背景下，對人工智能教育的推進舉措和思考。他表示：“人工智能教育不僅講‘是什么’，而更應該把人工智能相關的素養(yǎng)滲透在各學科的教育體系中，從而讓學生成為未來學習的創(chuàng)造者?！?/p>
據(jù)了解，包括人工智能內容的教育、人工智能重塑教育和基于人工智能思維的教育這三方面。在人工智能內容的教育上，寶山區(qū)正在努力將人工智能啟蒙課程帶入中小學；在人工智能重塑教育方面，通過相關教育場景問題的解決來促進教育流程優(yōu)化；在基于人工智能思維的教育上，寶山區(qū)不斷進行著探索，構建教育大腦和教育智能體，促進教育范式重構，迭代教育內容，重塑教育結構，賦能師生。
(資料圖)
數(shù)字化轉型是教育人工智能的基礎條件。寶山區(qū)作為教育部公布的上海首個人工智能助推教師隊伍建設實驗區(qū)、上海市首批教育數(shù)字化轉型實驗區(qū)，各項實踐穩(wěn)步推進，成果逐步顯現(xiàn)。
今年3月，寶山區(qū)編制了《上海市寶山區(qū)教育數(shù)字化轉型實驗區(qū)建設實施方案》，指出“到2023年，寶山要基本建成‘云網(wǎng)邊端’一體化環(huán)境，初步形成智慧教育生態(tài)，實現(xiàn)數(shù)字基座在區(qū)域內學校全面覆蓋，實現(xiàn)各種智能助手常態(tài)化應用，基本形成基于多維度數(shù)據(jù)的綜合評價，實現(xiàn)應用場景涵蓋教育教學全流程”，圍繞發(fā)展目標，制定了主要任務，涉及教育新基建、教育數(shù)字基座、智慧生態(tài)系統(tǒng)、教育評價、智能助手、教育應用場景這六大方面。圍繞這六方面任務，寶山區(qū)正重點聚焦四大目標：
01 聚焦公平均衡
寶山區(qū)正逐步構建智慧同儕課堂，推進教育資源優(yōu)質均衡，特別是名師資源的放大溢出。
02 聚焦優(yōu)質高效
著眼于學生學習效能的提升，寶山區(qū)正致力于打造教育智能助手，實現(xiàn)減負增效。
03聚焦個性靈活
寶山區(qū)借助數(shù)字化轉型的支持，構建教育智能體，打造覆蓋所有學生的學習管理系統(tǒng)，區(qū)域內將全面普及精準、智能、科學的學校數(shù)字畫像，助力教育評價的科學精準，提升學校辦學顯示度。
04
聚焦智慧綠色
利用數(shù)字化技術提升教育資源的利用效率，建設區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，通過寶山教育數(shù)字化轉型的路徑創(chuàng)新，用更低的價格購買更優(yōu)質的服務，減輕教育的財政負擔，實現(xiàn)綠色發(fā)展。
目前，寶山區(qū)在數(shù)字基座、應用生態(tài)、同儕課堂、智能助手、知識圖譜和數(shù)字畫像等方面都已經做出了積極探索，朝著教育數(shù)字化全面賦能教育綜合改革發(fā)展新格局穩(wěn)步前進。
2022年9月1日-3日，以“智聯(lián)世界 元生無界”為主題的世界人工智能大會在上海世博中心召開。
會上，英國皇家工程院院士郭毅可介紹了專用于教育的知識圖譜的研究，其中特別將寶山教育“基于知識圖譜的高中生物學智適應學習系統(tǒng)”作為優(yōu)秀案例，向全世界進行了推介。郭毅可還表示，寶山區(qū)基于多維教育知識圖譜建設了“寶山教育大腦”。過去，中國從英美引進優(yōu)秀的人工智能技術；今天，我們要讓中國的智能教育走向世界！
目前，“基于知識圖譜的高中生物學智適應學習系統(tǒng)開發(fā)與實踐”項目，不僅參加了四年一次的上海市基礎教育成果獎特等獎答辯，還將推薦參加全國基礎教育成果獎評選。
“基于知識圖譜的高中生物學智適應學習系統(tǒng)”項目，探索了新型智能系統(tǒng)開發(fā)與應用的學校管理與教研機制。系統(tǒng)的開發(fā)與實踐主要包括知識圖譜的構建、資源圖譜的開發(fā)、智適應學習系統(tǒng)的開發(fā)、人機協(xié)同教學新范式的實踐等。
在硬件設施配置方面，按照區(qū)教育局的統(tǒng)一布置，部分學校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡的全覆蓋。學生既可使用家庭已有的學習終端，也能使用學校提供的平板電腦，保障了在校和在家都能使用學習終端進行學習并完成作業(yè)。學校同時還配置了微課間，師生均可在微課間中進行微課資源的錄制。教室內則配置了常態(tài)化錄播設備，均可以實現(xiàn)課堂教學的高清錄制，為智適應學習系統(tǒng)的迭代提供支持。
在學科素養(yǎng)培育方面，隨著新課程改革的推進，核心素養(yǎng)、立德樹人成為課程改革的主要方向?；谥R圖譜的高中生物學智適應學習系統(tǒng)在此基礎上進行了升級迭代。實踐中，學校的生物學教研組提出了把生物學核心素養(yǎng)的“素養(yǎng)”點（結構與功能觀、推理與演繹、歸納與概括、分析實驗結果等16個主要核心素養(yǎng)）作為 “實體”匹配資源，將聚焦知識表達的知識圖譜轉向核心素養(yǎng)教學導向的知識圖譜。同時，基于智適應學習系統(tǒng)和人機協(xié)同理念，對傳統(tǒng)生物學課堂進行了范式重構，開發(fā)了新型教學模式，包括嵌入式、翻轉式、補償式等，在各類學校進行多年實踐，建立了人與技術深度合作的育人模式。
例如，系統(tǒng)實現(xiàn)了學習路徑的可視化，改變了傳統(tǒng)僅憑教師經驗的備課方式，轉而由系統(tǒng)提供精準支持；實現(xiàn)了學生診斷精準化，提高課堂教學效率，精準教學大大提高了教與學雙方的效率；實現(xiàn)了資源和作業(yè)推送的精準化和個性化，系統(tǒng)根據(jù)知識之間的關聯(lián)系數(shù)進行作業(yè)推送，極大提高學生的作業(yè)效率。
目前，該系統(tǒng)已經惠及90多所學校2萬多名學生，明顯提升了學生的生物學核心素養(yǎng)和學業(yè)成績。在智適應系統(tǒng)的支持下，學生們自發(fā)進行“寶山區(qū)城鄉(xiāng)居民對長江口濕地生態(tài)服務功能調查”等20多個課題，寶山區(qū)也培養(yǎng)了一批既能站穩(wěn)課堂、又能研究課堂的卓越教師。
寶山教育數(shù)字化轉型的成果說明：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，數(shù)字賦能教育教學和學生成長，讓因材施教這一古老的教育命題，在21世紀真正成為現(xiàn)實。
來源：上海寶山
